明天教你认识数学符号

青岛日报/青报网记者 刘 淼

本报讯 阿拉伯数字是怎么来的呀？谁规定了加、减、乘、除四种运算？我们学习的公式又是怎么变出来的？这是许多小学生的困惑，也是许多小学数学教师面对的提问。这些看似简单的问题，不是每位老师能够回答上来的，因为课本上所呈现出的字斟句酌的叙述，只有纯粹的概念、符号、公式、定理、问题，不能表现出数学家所经历的创造的过程。

省特级教师、市南区教育研究中心教师解育红认为，学生提出的这些问题归属于数学符号的研究范围，需要了解一点符号的发展史。数学符号化是数学发展的趋势，因此小学生应该具有一定的符号意识。特别是数学符号具有抽象性、简洁性、普遍性的特点，具有表达和理解的功能，以及简化、促进思维的作用，对小学生今后学好数学有很大的帮助。

记者随机调查显示，相当数量的小学生对于符号的来源不清楚。课本上只有呆板的1、2、3、4、……，+、-、×、÷……这些符号，并没有有趣的数学发展史，让小学生知道符号的起源、形成与发展，反而让学生感觉到数学枯燥无味，影响学生学习数学的兴趣。而在学习数学的过程中，最重要的一步是将问题用符号进行表示，也就是进行符号化的过程，这就是将看到的文字语言转换成数学语言，再进行推理、建立模型、解释应用，而实际上很多人对符号所起到的重要作用并没有了解。

青岛市教育局、青岛日报联合主办的教育名家讲堂将于5月27日邀请解育红在文登路小学专题讲解，了解小学阶段符号的来源、符号的作用，进而培养学生的符号意识，迎接大数据信息时代的到来。